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发布时间:2018-07-09   作者:左云霞    点击:348

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科学发展观是我国经济社会发展的重要指导方针,是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。当前正在全党开展的深入学习实践科学发展观活动,为党员干部指定了学习书目,要求大家系统深入地进行学习,目的是为了全面把握科学发展观的科学内涵、精神实质、根本要求,提高贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性。领导干部要在学习实践科学发展观方面起到带头和示范作用,切实做到用科学发展观武装头脑、指导实践、推动工作。

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就业路上的徘徊者2005年11月,用人单位已陆续到各个学校公开招聘了。面对竞争激烈的社会,没顾得多考虑,学生甲就和一家偏远的中学签订了协议。然而,当他后来看到有不如自己的同学却签到了比他好的单位时,顿时懊悔不已。从此,他不愿谈和签约有关的事情。宁老师坚定地说:“助人自助是心理咨询的根本宗旨,心理咨询不是替当事人做决定,但我们可以和当事人一起共同分析他所面临的问题。”在关于择业问题上我们建议毕业生应尽可能掌握更多的信息,权衡各种可能的利弊,择优选择;同时,毕业生应对自己有一个正确的评估和准确的定位。

在连续几年的大扩招之后,目前,乌鲁木齐市各区(县)小学已基本无“潜力”可挖。王常青说,2007年和2008年两年,天山区教育局新建及扩建了乌鲁木齐市七十二小、十小等6所小学,扩招了十几个班。其他各区县也同样新建、改建、扩建了一批学校,但仍然跟不上实际需要。今年,乌鲁木齐市委、市政府又决定投入2亿元资金,在4个中心城区陆续新建、改建、扩建一批学校,同时,再投入资金改善办学条件,配备教学设备,缩小差距。但就是这样,还是远远赶不上生源增长的速度。

2007年1月4日,一个由英国政府委托的专家组发布了改革英国基础教育的重要报告。在这份报告中,贯穿始终的核心理念便是“个性化学习”。

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  俗话说,一位好的校长就是一所好学校,校长在学校管理中的地位和作用极为重要。因此,课程改革能否走进学校、走进课堂,很大程度上取决于校长对课程改革的理解、认同以及领导执行能力。但在目前我国的课程改革中,由于校长的执行能力不强,导致在政策的执行过程中出现一些偏差。在新课改的背景下,笔者认为,校长必须加强自身的课程执行能力,从而保证课程改革的有效实施。  课程执行力是课程改革有效实施的关键  课程执行力,是一个国家在影响课程的各方面因素综合作用下保证课程政策目标实现的有效力,即各方面因素发挥同向的积极作用来保证课程改革目标实现的有效程度。其中,作为具有能动性和自主性的人的因素——课程执行者是保证课程执行力强弱的关键。长期以来,人们存在这样一种认识,即在课程目标、课程内容、课程评价三个环节的主要决策者应该是教育管理部门。相对课程实施环节而言,最具有影响力的因素应该是教师。学校校长在这四个环节中不过是一个上传下达的环节。其实,这种认识没有看到校长在课程执行中的关键作用。  从现实角度讲,尽管很多校长为政策实施作了充分的工作,但仍不能取得预期的效果。这是因为在政策执行过程中还会遇到各种因素的干扰和影响,使改革过程充满不确定性,有时甚至违反常理。因此,研究影响现代校长课程政策有效执行的因素,分析这些因素对校长课程政策执行的影响和结果,有助于校长在实际的政策执行中排除干扰,保证政策得到有效执行。  具体来说,影响现代校长课程政策执行的因素,首先是在课程政策的制订方面存在不科学性。对于一项政策而言,需要在制订的环节上追求政策的科学性和明确性,这是课程政策有效执行的根本前提。但在本次的课程改革政策中,还存在不明确不科学的地方。例如,新课程改革重点之一的普通高中综合实践活动,普遍开展得不是很理想,其中原因在于整个政策的不清晰,甚至不科学。各地方、各学校对于综合实践活动三个组成部分(社区服务、社会实践和研究性学习)的边界、学分如何认定、时间安排、组织方式等方面都不是很清楚。因而,校长在执行课程政策时,往往根据自己的理解去执行,这样势必造成执行的走样。  其次,校长自身课程执行能力不强。校长课程执行能力不强集中表现在其自身“知”、“行”能力不强的原因上。“知”的能力即校长对课程政策目标、价值取向、以及执行策略上的认识与理解。“行”的能力就是把课程政策推向实施、实现课程政策目标的能力。正确执行政策,首先在于正确理解政策,在于全面、深刻地把握政策的实质及其边界。在当前课程的改革实践中,政策在传达、宣传、执行中出现失真、失当、失误,就是由于一些负责课程改革的校长自身对新课程缺乏必要的知识,对某些政策理解不透,把握不准其精神实质造成的。  再次,课程管理制度和监督机制不完善。行政权力的分配是课程管理体制上的一个重要方面,课程管理体制的改革事实上就是围绕权力的分配而展开的。我国的课程改革,主要由教育部门、教科书出版机构、高等教育机构、全国性的专业协会等参与和作出课程决策,课程的开发与设计也主要采用自上而下的推广模式。这种课程管理体制在一定程度上有利于课程政策命令、决定等的执行,但却忽略了地方和学校在课程管理上的自主权,在实际操作中往往由于条件的不足产生执行偏差,“上有政策、下有对策”的现象普遍存在。  最后,学校课程执行力文化没有形成凝聚力。课程执行力文化,就是把课程执行作为所有课程行为的最高准则的文化。虽然校长与教育行政体系的其他人员相比,是比较了解教师的,但校长担任此职后,往往行政事务缠身,对课程与教学工作渐行渐远,加上课程发展、课程执行能力有限,很难成为文化型的课程执行者。而且,学校属于一种扁平组织,有的学校班级数之多已到了校长鞭长莫及的程度,不利于执行工作的进行。另外,任何课程改革都涉及教师的专业发展和利益分配问题,对处于弱势地位的教师而言,挑战不可谓不大。面对如此的学校环境,校长在扮演“纷争调节者”时,就将耗费许多时间。  校长角色定位观念急需变革  没有执行力,就没有竞争力。执行力是左右一个地方课程改革成败的重要力量,也是区分教育质量平庸还是卓越的明显标记。校长的课程执行力在极大程度上影响课程改革的效果,因而,要提高现代校长课程执行力以促进课程改革发展,就必须改变校长对自己的角色定位。  现代校长要一手抓课程策略,一手抓课程执行。再好的策略只有成功执行后,才能显示其价值。因此,作为管理者必须既要重视策略又要重视执行力,做到一手抓策略,一手抓执行力。一方面,学校制订课程策略时应该考虑这是否是一个能够切实得到执行的策略。另一方面,学校要制订课程执行详细计划,把总体目标分解到处室,列出表格,做到一目了然;要有清晰的课程指挥系统和岗位责任,主管校长、主任、年级组长各司其责,有合理的考核、总结、评价,有必要的协调,根据工作的重点,哪些该优先发展,哪些要先让一步,实现整体优化。  校长是课程执行最重要的主体。一个真正优秀的校长必须脚踏实地,深知自己所处的大环境,认清问题之所在,然后勇于面对。只有在课程执行过程中才能准确及时地发现执行是否能够实现课程愿景,根据执行的情况随时调整课程策略。课程执行最重要的主体是教师和学生。因此,要建立以人为本的课程管理系统,尊重人格,给教师发展的空间;坚持以教师为本的真情投入,以诚相见,知人善任;实施以学生为本的课程改革,把培养学生的创新精神和实践能力作为重点,重视培养学生合作交际的能力和可持续发展的潜能。  校长要重视部属课程执行力的培养。我们说校长是课程执行最重要的主体,并非说课程改革大事小情都管,校长角色观念变革很重要的一点,就是在重视自身课程执行能力加强的同时,重视对部属课程执行力的培养。课程执行力的提升应该是整个学校范围内的事情,是课程管理的核心元素。  校长应致力于营造学校课程执行力文化,校长要对课程历史性资源进行全面审视,挖掘其中具有现实意义的要素,为课程执行力文化服务。当课程执行力的先进性、独特性和优质性体现出来的时候,应逐渐向课程改革各方面渗透、扩张,不断提高课程实践层次、理论层次和文化层次。  值得一提的是,执行力的关键在于透过文化影响教职工的行为。因此,在新课程改革过程中,校长角色很重要的定位就在于营造课程执行力文化。校长要重视课程执行力文化的整体构建,优化课程文化环境。同时要建立和完善课程执行力文化的导向机制,从组织、制度、措施、方法上建立和完善导向机制,给课程改革注入时代的色彩和生机,还要充分调动和发挥教师和学生的积极性和创造潜能。  《中国教育报》2006年3月21日第7版

  当时很多天文科学家都未能理解他领先于时代几十年的研究。钱德拉在科学研究和学术斗争中感到空前的孤独,此时他不得不作出决定,是继续和爱丁顿抗衡还是不予理会转移研究方向?他选择了沉默,沉下心来地写了一本书——《恒星结构研究导论》来阐述他的观点和研究。然后他离开这个课题,从事其他的课题,一个个地攻陷,然后又转到其他新的领域。这些年来,钱德拉把评判权交给了时间,他只专著于新领域的探索,不再为当年的研究与任何人争辩。

“瑞士的大学生要比中国的大学生辛苦一些,要想取得好成绩就必须吃透老师教授的内容,在国外考试没有‘范围’一说。”凌波这样介绍道,全都是要凭学生自己的努力。课堂上只有二十几个人,每个人都可以自由发言,讨论的性质更强一些。凌波渐渐地喜欢上那儿的气氛、那儿的老师。一个月的假期结束后收到学校的邮件,本来期待开学的凌波心情变得有点低落。

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 家境贫困跟爷爷外出乞讨  在南京洪武路与程阁老巷的路口,记者见到了被人群包围着的浩浩和爷爷,“小家伙读几年级啦?字写的真好。”“这个字写的真是呱呱叫。”……不论别人说着什么,浩浩就像没听见一样,一直埋着头专心抄写课文。  浩浩的爷爷告诉记者,他们来自甘肃岷县,家里有4亩田,种些土豆、青稞、小麦,“种田赚不到什么钱,也就够自己吃的。遇到大旱天,连收成都没有。”浩浩的妈妈嫌家里太穷,在浩浩3岁的时候就扔下他走掉了。浩浩的爸爸每年都要外出打工,“去年在新疆找了架电缆的活,没想到竟然被骗了,辛辛苦苦干了一年,一分钱也没有拿到。”由于浩浩的奶奶患有风湿病,每个月要花上几十块钱打针,这笔在我们看来并不算多的费用,在他们的家里却成了一笔沉重的负担。  春节前,浩浩跟着爷爷坐了二十几个小时火车来到南京乞讨。浩浩的爷爷说:“同村的人告诉我们,南京人特别善良,不欺负外地人,愿意帮助我们这样困难的人”。白天,爷孙俩坐在南京街头,爷爷拉二胡卖艺乞讨。老人拉了一曲《绣金匾》,“正月里闹元宵,金匾绣开了……”摸着陈旧的二胡,老人不好意思地笑了,“这手艺好些年不碰了,曲子都是自己摸索出来的。”

众所周知,万利之上,人命至大,无价的生命高于一切。人民群众的生命权能否得到保护,是衡量一切,包括组织、社会、尤其是政府的根本。在国家遭此劫难,生民之痛犹怜。在抗击特大地震灾害最艰困的时刻,老百姓唯念一个强大的国家,能令生民不死,令灾难止步。我们寄望一个组织良好、运转有序的政府体系,能使这突如其来的大灾变,不至于死伤相继,血泪相延。

很多考生心态不好的根本原因就是来自于外界的干扰,往往这些干扰又是他们自己找的。比如看见某某手里拿着本超纲单词手册,就受刺激了:“某某人不仅把大纲单词都背完了,现在又在开始背超纲词了,而我现在还有好多的单词不认识”。比如听某某研友说,他现在在做谁谁的模拟题,已经快做完了,一想到自己才开始复习就傻眼了,自己怎么就这么慢呢,还能来得及吗?再比如身边谁谁谁报了某某辅导班,而自己没报,心理就在嘀咕了“他都报了班,一定比我强!”。对于这些朋友我想说的是:单词全记得又怎么了?现阶段好多研友的痛苦就是现在阅读的文章能看懂意思了,但就是答案选不对;做完模拟题又怎么了?模拟题的命题相对于真题来说,兼职幼稚至极!可以这么说,你就算把市面上所有的模拟题都做完,也不一定能找到真题解答的真谛。还有报了辅导班又怎么了?每年这时候找我倾诉的就有很大一部分是上过辅导班的,他们上辅导班后的感觉是,当时的感觉挺好,事后激情一过,也就那么回事了。

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据北京市自考办有关负责人介绍,考生接待日是市自考办为自考生办理考籍转入转出、专接本、二学历认定及课程免考等手续而设立的。12月22日至12月31日为毕业审定期,接待日暂停。寒假期间接待日暂停。


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